Nº 17 Número Especial. Relaciones Internacionales y Actores Locales: Dinámicas, Estrategias y Políticas

ISSN: 2173-8254

Inserción de gestión integral de riesgo, cambio climático y gobernabilidad con enfoque de género como eje transversal en los procesos de enseñanza- aprendizaje

Autor/es: Flor Idalia Lanuza Gámez
El presente artículo se fundamenta en la línea calidad educativa, como parte del proceso de la inserción de los ejes transversales gestión de riesgo, cambio climático y gobernabilidad con enfoque de género en la asignatura Historia de Nicaragua, con el fin de lograr la prevención y sensibilización en la comunidad universitaria e incidir en la sociedad en general. Este trabajo se realizó con un grupo de 40 estudiantes del primer año de la carrera de sicología, que imparte la Facultad Regional Multidisciplinaria (FAREM) ?Estelí, año 2016. El proceso de la investigación se estableció en el marco de la investigación ? acción y enfocada al paradigma crítico (paradigma de investigación en Educación), el cual postula la necesidad de investigar con la finalidad de superar las contradicciones de la acción social y de las instituciones sociales en cuanto a su racionalidad y justicia. La investigación concluye, que la inclusión de los ejes transversales como riesgo, cambio climático y gobernabilidad son fundamentales para propiciar la reflexión crítica y constructivista que conlleven a un aprendizaje significativo estudiante-docente.
This article is based on the line of research - action as part of the process of integration of crosscutting risk management, climate change and governance with gender perspective in the subject History of Nicaragua, in order to achieve prevention and awareness in the university community and influence in society in general. This work was done with a group of 40 students the first year of the career of psychology, taught at the Faculty Multidisciplinary Regional (FAREM) -Estelí. The research process was established in the framework of the investigation - action and focused on the critical paradigm (research paradigm in Education), which postulates the need for research in order to overcome the contradictions of social action and institutions social in their rationality and justice. The research concludes that the inclusion of crosscutting issues such as risk, climate change and governance are essential to foster constructive criticism and reflection that lead to meaningful learning student - teacher.